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Guilhemat quer transformar a FEF em Centro Universitário
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Por [Da Redação](https://cidadaonet.com.br/autor/1464/da-redacao)

 14 de agosto de 2009

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 ![Guilhemat quer transformar a FEF em Centro Universitário](https://storage.admcafe.com.br/w-jornalcidadao/17762296465defa21267686.jpg) 

 Rubens Guilhemat, paulista de Mogi das Cruzes, casado, pai de três filhos, ainda está um pouco assustado com o calor de Fernandópolis: &#147;Quando chego ao meu sítio, em Mogi, a primeira coisa que faço é recolher lenha e colocá-la perto da lareira; aqui, em pleno inverno, está esse calor todo!&#148;, impressiona-se.

Mas não é a nossa velha canícula o maior desafio para esse acadêmico, formado em Arquitetura e Urbanismo, com curso de Mestrado em Educação, Arte e História da Cultura, especialista em Gestão Universitária e doutorando da Unicsul. Convidado para assumir o cargo de diretor acadêmico da FEF, Guilhemat tem a missão de transformar a fundação fernandopolense num Centro Universitário. Um repto que, ele não esconde, o fascina. 

CIDADÃO: Como se deu a sua aproximação com a Fundação Educacional de Fernandópolis?
GUILHEMAT: Na verdade, fui convidado pelo Dr. Paulo Nascimento, no final de julho, em São Paulo. Ele revelou que havia uma vaga na direção pedagógica &#150; que hoje se chama direção acadêmica &#150; e, como eu fui, durante 15 anos, pró-reitor de graduação de uma universidade, a proposta era me contratar para participar de um grande projeto da Fundação que é a mudança de federação de escolas isoladas para um centro universitário. O convite é para participar desse processo de transformação.

CIDADÃO: Quais serão suas atribuições na FEF?
GUILHEMAT: As atribuições normais de um diretor acadêmico. Há a parte do MEC e a parte interna. No MEC, tramitam três tipos de processos: de regulação, que é a autorização ou reconhecimento de um curso, bem como a renovação do reconhecimento, o credenciamento e recredenciamento de uma instituição; de avaliação, que engloba o ENAD, um conceito chamado de preliminar de curso, relatório de avaliação interna e externa; e supervisão, que analisa os problemas na avaliação ou regulação &#150; aí, é instalado um processo de supervisão. Por exemplo, uma nota baixa no ENAD. Ao pesquisar sobre a FEF, encontrei a noção de que, nos processos de regulação, ela está muito bem, porque foi uma das primeiras escolas a passar pelo processo de recredenciamento. Hoje, isso é um bicho-papão em todo o Brasil. E veja só: num universo de 0 a 5, ela tirou nota 4, e o relatório faz elogios à FEF. Ao analisar os cursos, encontrei um curso de Enfermagem com nota 5, ou seja, a nota máxima. Há outros cursos com nota 4. Na questão da avaliação, vi que o curso de Fisioterapia tem uma nota altíssima. O curso foi tão bem na avaliação do ENAD que o MEC autorizou a liberação da portaria de reconhecimento sem visitar a instituição. Claro que há cursos com nota baixa. Farmácia, por exemplo. Quando isso acontece, instala-se um processo de supervisão. Há 15 dias, a comissão fez um relatório para o MEC dizendo que a nota baixa não foi da instituição e deu uma nota 4 ao curso de Farmácia. Acho que chegou o momento de aproveitar essa excelência para subir mais um degrau. Essa nova direção é: transformar tudo isso num centro universitário. Esse foi o motivo da minha contratação. 

CIDADÃO: Qual é a diferença entre direção pedagógica e direção acadêmica?
GUILHEMAT: Na direção pedagógica, há uma pessoa que cuida exclusivamente da parte do ensino-aprendizagem. Essa é uma característica da escola isolada, que só trabalha com o ensino. Uma universidade ou centro universitário trabalha com o ensino, a pesquisa e a extensão. No meu caso, vou cuidar da parte de instrução, da parte de pós- graduação e da parte de ensino, enquanto que o diretor pedagógico cuidará só da parte de ensino.
CIDADÃO: Tanto a postura quanto a ação pedagógica dos professores universitários mudaram muito nas últimas décadas. Ele, professor, deixou a condição de &#147;mestre&#148; para se tornar uma espécie de &#147;norteador&#148;, ou seja, aquele que diz: &#147;Isso você encontra no site tal&#148;. Claro que estou criando um estereótipo, mas o que quero saber é: isso é bom ou ruim?
GUILHEMAT: Depende. Nós chamamos isso de &#147;um terço, um terço, um terço&#148;. Nem todo professor tem que trabalhar assim. Todo projeto pedagógico moderno tem essa divisão que citei. Um terço do corpo docente e um terço do projeto pedagógico da instituição preparam o aluno para o mercado de trabalho. É o professor que vai &#147;treinar&#148; o aluno, como ocorre no Senai, por exemplo. Mas, o terço restante é constituído de disciplinas de reflexão, porque tenho que formar o aluno, dizer-lhe: &#147;Você está sendo preparado para o mercado de trabalho; porém, na minha disciplina, quero que você conteste o mercado de trabalho. Que você não aceite o mercado de trabalho como ele é e proponha uma nova forma de trabalhar&#148;. Então, aí estará um professor mais provocador. Na área contábil, antigamente um professor falava assim: &#147;Quero que você faça um trabalho com os juros do Banco Central&#148;. Outra disciplina, mais teórica, dizia o seguinte: &#147;Vou ensinar-lhes como é que o Banco Central calcula juros&#148;. E aquele professor provocador vem e pergunta: &#147;O Banco Central é importante para o país?&#148; Leva à reflexão, ao senso crítico. Temos que formar o aluno também como cidadão. O estudante universitário tem que compreender sua importância no cenário do país, como multiplicador de informação. 

CIDADÃO: Particularmente, como o Sr. vê as mudanças no ENEM? Qual será a atitude da FEF em relação a isso?
GUILHEMAT: Temos que seguir a legislação e também as tendências do mercado. Com relação às mudanças no vestibular, o ENEM tem se mostrado um bom processo de avaliação, porque não trabalha na base do conteúdo, e sim no &#147;pensar&#148;. O ENEM, assim como o ENAD, tem provas inteligentes, que levam o aluno a pensar. Ora, isso vai contra o que sempre pregaram os cursinhos, porque estes ensinavam em alta velocidade, para que o aluno passasse no vestibular, e em seguida esquecesse tudo. A ideia do cursinho antigamente era essa, e nem era sua culpa, porque o processo seletivo então em uso pedia isso. Os cursinhos já estão mudando. A proposta do ENEM é que o aluno bem preparado concorra em pé de igualdade com os alunos de cursinho. Enfim, para nós, o ENEM é um sistema de avaliação perfeito. As escolas particulares já estavam usando o ENEM como uma opção. O grande problema é que grande parte dos cursos superiores particulares, hoje, tem mais vagas do que candidatos. Isso é uma realidade, por causa da expansão das escolas. Falo &#147;expansão&#148;, não gosto da palavra &#147;proliferação&#148;. Se a Ford ou a GM instalar uma unidade aqui na região, falar-se-á em &#147;expansão da indústria automobilística&#148;. Agora, se montarem três escolas, falarão em &#147;proliferação do ensino superior&#148;...Mas, voltando ao assunto, nessa hipótese de mais vagas do que candidatos, não tem o menor sentido o processo seletivo. Só se faz por força de lei, mesmo. Eu prefiro, em vez de excluir o aluno pelo processo seletivo, deixar que ele ingresse na faculdade e fazer com ele um trabalho de nivelamento. 

CIDADÃO: O Brasil decidiu incluir, há alguns anos, a matéria &#147;Ética&#148; nas grades dos diversos cursos. Em sua opinião, isso tem produzido os resultados esperados?
GUILHEMAT: Não. Como disciplina Ética, não. É a mesma coisa que aconteceu com a Informática: quando apareceu, todo mundo introduziu Informática na grade. Hoje, isso não existe mais. Percebeu-se que informática é ferramenta, e não disciplina. A Ética não pode ser tratada como disciplina. O máximo que se pode fazer é, lá no último ano, ensinar ética profissional, que é outra coisa. O aluno vai estudar o código de ética de sua futura profissão, do sindicato, dos conselhos. Agora, a ética como um todo é uma coisa que tem que permear toda a escola. A ética tem que estar em todas as disciplinas. Temos aqui um projeto que propugna que todo aluno que passar pela Fundação Educacional, a partir de 2010, não saia sem ter estudado uma vez na vida o Estatuto da Criança e do Adolescente. É uma coisa pontual. Também não deixaremos o aluno sair sem cursar uma disciplina chamada &#147;Empreendedorismo&#148;, porque queremos incentivar o aluno a ser um empreendedor, qualquer que seja o curso dele. São também questões pontuais. Agora, a ética é uma coisa que vem desde a família, o ensino fundamental, o médio. &#147;Postura ética&#148; é uma coisa mais ligada à educação geral do que à educação universitária. O que é preciso fazer é trabalhar nosso professor para que ele demonstre a relevância da ética em todos os atos das relações humanas. 

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